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Las 5 claves del éxito del programa contra el acoso escolar KiVa

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  • Brains Internacional School explica cómo han implantado el exitoso método finlandés que termina con el bullying
El colegio debe ser un espacio en el que los niños deben disfrutar, aprender y ser felices. Sin embargo, en algunos casos el aula puede convertirse en la mayor pesadilla para algunos niños. En un escenario de víctimas y agresores, el programa finlandés contra el acoso escolar KiVa no se centra solo en la figura del acosador-acosado, sino también en los grupos que lo observan, lo refuerzan o colaboran y que con su indiferencia apoyan de forma indirecta este tipo de actitudes. El grupo educativo Brains International School es pionero en España en poner en marcha este programa para la prevención del acoso escolar.

«El acoso escolar es un comportamiento grupal. Todos los niños forman parte del bullying, ya sea en forma de agresores, víctimas u observadores», explica Ana Herrero, psicóloga y coordinadora del departamento de Orientación del grupo Brains International School. «La clave del éxito del programa KiVa es que centra gran parte de sus esfuerzos en sensibilizar a los niños que presencian los episodios de acoso escolar. De esta forma, se intenta que estos niños no permanezcan indiferentes ante el acoso, muestren su rechazo y apoyen a la víctima», añade.

¿Qué diferencia a KiVa de otros programas?

El programa educativo finlandés KiVa ha sido desarrollado por la Universidad de Turku en colaboración con el Ministerio de Educación y Cultura del mismo país. La principal diferencia respecto a otros métodos es que su efectividad ya ha sido demostrada. El método ha sido evaluado en ensayos extensivos controlados con más de 30.000 alumnos de intervención y 30.000 de control. Además, tras varios años de funcionamiento ha demostrado que es posible reducir el acoso, minimizar los efectos negativos y mejorar la convivencia escolar cuando se aplican acciones de forma estructurada y sistemática, implicando a toda la comunidad educativa.

El programa KiVa no solo trabaja la prevención del acoso escolar en el aula, sino que también ofrece herramientas a los docentes para intervenir en los casos en los que ya se ha producido el acoso. En este sentido, se ayuda a las víctimas en los síntomas que acompañan al acoso escolar como la ansiedad, la depresión o la inseguridad, y se dota de habilidades al acosador para expresar sus sentimientos de otra forma.

En España, este curso se ha podido acceder por primera vez a los materiales del programa finlandés no solo en inglés sino también en español. El grupo educativo Brains International School es pionero en la implantación del programa KiVa en las aulas y ha empezado a trabajar con esta metodología este curso.

«En Brains International School estamos comprometidos con la tolerancia cero al acoso escolar y somos pioneros en la puesta en marcha en España del Proyecto KiVa. Este trabajo sistemático en el reconocimiento de emociones e inteligencia emocional supone la interiorización de valores relativos a la convivencia y las relaciones interpersonales que refuerzan nuestro Programa de Valores y Desarrollo Emocional y Social, con el objetivo último de formar personas respetuosas, empáticas, solidarias, comprometidas, dentro de un entorno seguro, como debe ser siempre el espacio escolar», explica Ana Herrero.

Las 5 claves del éxito del programa

• Formación a los docentes: El programa ofrece herramientas a los profesores para identificar los casos de acoso escolar, intervenir en caso necesario e influenciar a los alumnos para rechazar este tipo de comportamientos.

• Inclusión de la comunidad educativa: Los ejes centrales del programa finlandés son involucrar a todos los estamentos relacionados -docentes, alumnos, padres y agresores- y movilizar a los niños que presencian las agresiones a rechazar estas actuaciones, aunque no participen en ellas de forma directa.

• Prevención: Empezar a trabajar desde la infancia con los niños estos aspectos en el colegio es clave. A través de juegos y ejercicios se les enseña a ver con malos ojos los abusos de los acosadores y gestionar mejor sus emociones. Solo a través de la prevención se sensibiliza a los alumnos y se consigue que rechacen estos comportamientos.

• Seguimiento: Se evalúan de forma continuada los cambios que se van produciendo en los alumnos. De esta forma, se comprueba por ejemplo el nivel de rechazo de los alumnos ante las actitudes abusivas de los agresores.

• Metodología: El programa KiVa es un método estructurado y de fácil implementación en los centros educativos. De hecho, el 90% de los colegios de Finlandia han adaptado esta metodología.

«El acoso escolar es uno de los grandes problemas en el entorno educativo. La tolerancia cero a este tipo de iniciativas es la que debe guiarel comportamiento de los alumnos. Además, se debe responsabilizar a los alumnos agresores y trabajar con ellos la empatía para que sean capaces de entender el sufrimiento que ocasionan», concluye Ana Herrero, psicóloga y coordinadora del departamento de Orientación de Brains International Schools.

FUENTE: ABC

Más de la mitad de los menores LGTB sufre acoso escolar en las aulas

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Manifestación contra la transfobia y en memoria de Alan. / J. Barbosa


  • La federación estatal que defiende los derechos de este colectivo denuncia que la primera causa de los ataques que sufren los jóvenes en los colegios es su orientación sexual

VIRGINIA MARTÍNEZ Madrid 1 ENE 2016 - 22:17 CET


La historia de Alan, el transexual de 17 años que se quitó la vida el pasado 24 diciembre por "la presión e incomprensión social", es uno de tantos casos de acoso escolar que sufren los menores LGTB. La Federación Estatal de lesbianas, gays, transexuales y bisexuales (FELGTB) denuncia que más de la mitad de los jóvenes de este colectivo sufre acoso en centros educativos por su orientación sexual. El porcentaje aumenta respecto a los transexuales porque "son víctimas más visibles y eso les hace exponerse a un mayor riesgo", explica el presidente de la asociación, Jesús Generelo.

La federación no tiene un informe único sobre acoso escolar contra el colectivo LGTB, pero extrae sus deducciones del compendio de diversos estudios. Una de las conclusiones es que la primera causa de acoso en los centros educativos es la orientación sexual, porque los menores de este colectivo "apenas reciben apoyo dentro del sistema", subraya Generelo. La asociación denuncia que el sistema educativo está aún muy por detrás de la sociedad en lo que respecta el reconocimiento e integración de estos jóvenes en las aulas.

"Es muy dramático que tengan que ocurrir casos como el de Alan para despertar las conciencias", se lamenta Generelo. La federación realizó una muestra con 700 jóvenes que habían sufrido acoso escolar por su condición de homosexual, cuyos datos revelaron que el 43% había ideado alguna vez el suicidio, el 35% lo había preparado con algún detalle y el 17% lo había intentado en alguna ocasión. La encuesta no incluía a los menores transexuales, como Alan, pero el presidente de FELGTB manifiesta que en este colectivo se acentúa la marginalidad y soledad a la que se enfrentan en las aulas.

No hay cifras oficiales de cuántos menores transexuales se han quitado la vida este año movidos por el acoso escolar, pero Generelo confirma que muchas veces es la propia familia la que esconde el motivo del suicidio por la dureza que supone enfrentarse a tanto sufrimiento y porque "les obliga a salir del armario". Aunque los familiares deciden no revelar la verdadera razón del suicidio, la federación recaba los datos a través de amigos o profesores del fallecido. 

Una normativa insuficiente

La identidad de género se regula en la ley 3/2007, pero para la federación la normativa es insuficiente. "Necesitamos una ley transexual que atienda todos los ámbitos", demanda Generelo. El presidente de FELGTB revela que miembros de su federación y otras tres asociaciones de ámbito estatal están preparando un borrador que presentarán "pronto", donde se regule el trato que deben recibir los transexuales desde su infancia para acompañarles en su desarrollo. Una legislación que recoja el espíritu de la ley andaluza 2/2014 —Ley Integral para la no discriminación por motivos de identidad de género y reconocimiento de los derechos de las personas transexuales de Andalucía— e imponga unos parámetros básicos e iguales a nivel estatal.

La triste historia de Alan tenía en su origen varios episodios de acoso de sus compañeros de instituto, que le llevaron a tan trágico final, según la asociación Chrysallis, que agrupa a familias de menores transexuales. Pero a veces es el propio centro educativo el que sitúa al joven en una situación incómoda. Como ejemplo, la niña transexual de Málaga que en 2013 abandonó un colegio concertado porque no admitía su identidad de género y le daba trato de varón porque no le dejaba vestir la falda del uniforme. La Audiencia Provincial reabrió las diligencias del caso el pasado mes de mayo, pero la titular del Juzgado de Instrucción número 10 de la capital andaluza volvió a archivarlo hace tres meses.

Las demandas de FELGTB se orientan a intentar acabar con la discriminación "sistémica" que padecen los menores LGTB tanto de sus compañeros como del propio sistema educativo. De ahí la "necesidad" de una normativa transversal que ponga el acento en la Educación, como punto de partida para erradicar los problemas que sufren algunos menores desde la infancia. "Mientras la situación siga como está vamos a seguir teniendo más casos como el de Alan", sentencia Generelo.

FUENTE: El País. 

FORMACIÓN RELACIONADA: 

LA DEGRADACIÓN DE LOS "UNIVERSITARIOS" EN ESPAÑA. LAS NOVATADAS y su relación directa con BULLYNG.

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 LA DEGRADACIÓN DE LOS "UNIVERSITARIOS" EN ESPAÑA. 

 LAS NOVATADAS

 y su relación directa con BULLYNG y EL MALTRATO. 

Una reflexión para todos.
 La diferencia es que ahora son mayores de edad y por tanto la Ley puede caer sobre ellos con todo su peso.

Hoy día se han convertido en MALTRATO Y VIOLENCIA, que muchas veces se practica al amparo de los Colegios Mayores, Asociaciones estudiantiles y entidades locales que permiten este tipo de reuniones en zonas públicas.

Este video es una muestra mas,  de esta cruel realidad para muchos.

http://www.cuatro.com/_4d9b66c2 

Al mas puro estilo Guantámano, y siguiendo modelos practicados por los soldados en la guerras. ¿Es este el modelo que tenemos de Universidad?.


Las burlas sobre el nombre, la forma más común de 'bullying'


Un insulto por tener unos kilos de más, un mote ofensivo por llevar gafas, o difundir rumores maliciosos son sólo algunos de los agravios que sufren las víctimas de 'bullying' o acoso escolar. Un 47% de los niños afirma padecerlo a menudo, y un 37% haberlo practicado contra otras personas.

Son datos que aparecen en un estudio neozelandés publicado en 'Journal of Adolescence', donde se detallan las formas más comunes de acoso.

1.-Así, en un 29% de los casos se ridiculiza el nombre de pila o se hace burla de ello. 2.-La propagación de falsos rumores es la segunda manera más común. 3.-La exclusión, y el maltrato psicológico, algo que se da sobre todo en chicos. 4.-Además, el envío de mensajes a través de móvil ofensivos e intimidantes es cada vez mayor.

El trabajo se ha realizado con 1.169 estudiantes en 20 de las 27 escuelas de secundaria de la región de Otago, en Nueva Zelanda. Otro de los datos que arroja el estudio es que los chicos suelen sufrir más acoso que las chicas. Un 50% de ellos afirma haberse sentido intimidado o agredido a veces o a menudo durante el último año escolar. El porcentaje es algo más bajo en ellas, con un 45%.
A pesar de que en estudios anteriores se afirmaba que las secuelas eran más severas, este nuevo trabajo revela que las víctimas que sufren 'bullying' electrónico -aquel que se practica a través de Internet o mediante los mensajes de móvil- sufren las mismas consecuencias que aquellas que soportan el acoso "tradicional".

En cuanto al perfil de la víctima, se puede hablar de dos tipos: activa y pasiva. Tienen en común que viven una situación social de aislamiento y se encuentran en una posición de inferioridad respecto de sus acosadores.

La víctima activa (aquella que reacciona y se subleva ante el abuso), además, sufre problemas de concentración, tiene una tendencia excesiva e impulsiva a actuar, una marcada impopularidad dentro del grupo y tendencia a reaccionar con conductas irritantes sin importarle el lugar donde se encuentre.

Todo lo contrario le sucede a las víctimas pasivas, que se sienten indefensas, tienen una baja autoestima, ansiedad, inseguridad, dificultad de comunicación, y una vulnerabilidad que les provoca temor ante la violencia.

Los jóvenes que realizan 'bullying' a sus compañeros suelen tender a abusar de la fuerza, acusan falta de empatía y dificultad para ponerse en la piel del otro, identifican el modelo social basado en el dominio y la sumisión y buscan el protagonismo humillando e imponiendo su autoridad a otros niños. Además, son impulsivos, no toleran la frustración, tienen escasas habilidades sociales, no respetan las normas y tienen una relación especialmente difícil con los padres o profesores, que representan para ellos la autoridad.

Todo ello, desemboca en unas consecuencias que acaban repercutiendo de manera notable en la víctima: una perdida de confianza tanto en sí mismo como en los demás y un rechazo al contexto en el que se sufre la violencia (generalmente los centros educativos, con lo que también se perjudica el rendimiento académico del alumno). Todo ello puede desembocar en conductas destructivas.

El 'bullying' es un proceso que se caracteriza por no ser un acontecimiento aislado, sino que se repite y prolonga en el tiempo (en el estudio de 'Journal of Adolescence' todas las víctimas afirman haberlo sufrido frecuentemente o a veces, nunca como algo excepcional). Suele mantenerse debido a la pasividad e ignorancia de las personas que rodean al agresor y la víctima.

Algunas de las medidas a tomar para disminuir en lo posible este fenómeno pasan por fomentar, tanto en casa como en la escuela, unos modelos de comportamiento entre iguales basados en la tolerancia y el respeto; y establecer unos modelos sociales positivos y solidarios.


Equipo de Investigación.
Área Violencia Doméstica y Maltrato.
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